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本文来源:http://www.rehti.org  发布日期:2020-02-03 浏览数:31


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学校教育科研是否一定需要制度,应该说需要根据学校的具体情况具体分析。如果学校中形成了一种大家共同关注科研每个教师积极实施科研的状态,科研已经与教学结为一体,成为学校日常生活的一部分了,当然也就用不着再制订制度,这样的学校里,制度要达到的效果或目的已经达到了。但如果在一些学校,科研还没有成为教师的自觉行为,或者科研远离自己的教育教学实践,科研工作中还存在这样或那样的问题,就需要借助于制度来规范。一般说来,后类学校占绝大多数。

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新华社记者王艳明兰州报道:在学习实践活动中,甘肃省天水一中把加强师德师风建设,进一步坚定忠诚教育事业的信念,提高教师教书育人的主动性和使命感放在首要位置,收到了良好的效果。

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何以莘莘学子的快乐指数与分数共潮汐,同凉热?天真烂漫的稚童与少年,课程知识的学习几乎成了悬在头上的达摩克利斯剑,难道这就是生活的全部?在从小学到高中的学校生活特别是班级生活中,如何才能营造出有利于学生健康成长、快乐成才的氛围,让他们感到一种眷恋、一种归属、一种寄托,感受到一种情感上的温暖?从人的发展的角度,不应以考试分数为指挥棒,作为是否幸福快乐的圭臬。全面的成长、愉快的学习,需要富有生活色彩、温馨和谐的集体生活这个营养基。瑞士心理学家皮亚杰在研究儿童的道德判断时,发现儿童的道德观念是在孩子们的游戏和协作中产生的,这就从发生学实验方面提示了集体生活对于情感和价值观形成之重要作用。这有力地启发我们,要让孩子们健康快乐地成长,需要营造相应的环境和氛围教育要以学生成长为中心。“育人为本”,“注重人文关怀和心理疏导”,已经写进了党的十七大报告,可见其地位之重,意义之切。这也是科学发展观在教育领域的重要体现。教育要更好地体现以人为本这一要求,这里的人,是全面的、立体的、完整的人,不是割裂开来的、片面的人,亦即不是仅从知识的、学科的角度来看待人,把学生视为积累分数的记分器。这需要我们从根本上转变理念,即真正从“一切为了学生、为了一切学生”的理念出发,全面促成学生和教师的成长与进步。在这方面,上海提出的“温馨教室”目标,是一个很好的尝试。

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活动的发起方是以举办老照片和地图展示为主要活动的市民团体“桃园学堂”。该团体计划向中国留学生提供与当地居民交流的场所。

 

 
 
浙江师范大学网络继续教育学院